р. Москва
У розпорядженні «Катюші» виявився відповідь Моз на лист представників батьківської громадськості та незалежних експертів і вчених про неприпустимість підтримки та поширення в Росії електронного освітнього експерименту над дітьми та підлітками під назвою «Цифрова школа» (також РЕШ, МЕШ, СЦОС). Урядовці не поспішали з відповіддю, і тільки підключення депутатського запиту члена фракції КПРФ у Держдумі Олега Лебедєва допомогло змінити ситуацію. Одне з підпорядкованих Моз відомств відгукнулося на побоювання батьків і всіх розсудливих громадян Росії, визнавши потенційну небезпеку і абсолютну невивченість впроваджуваних в школах цифрових технологій. Разом з тим, мав місце і зовсім безтурботний, сумнівний по частині компетентності відгук від головного дитячого психіатра країни. РИА «Катюша» розбирає найважливіші частини відповіді Моз та оцінює наслідки цього листування.
Автори запиту підійшли до складання заяви дуже серйозно, давши передісторію появи проекту «Цифрова школа» в Росії, вказавши його бенефіціарів і лобістів, масштаби витрачених ними зусиль. Потім були перераховані порушені цифролоббистами правові норми, із зазначенням першоджерел наведено доведені випадки негативного впливу цифрового середовища на фізичне і психічне здоров’я дітей, а також її роль у глобалізації як загальнопланетарному явище. Повний текст заяви налічує більше трьох десятків сторінок – з ним можна докладно ознайомитися за посиланням. Головний висновок, зроблений його авторами, абсолютно однозначна:
«Проект «Цифрова школа» слід розглядати як диверсію проти російського освіти і злочин проти наших дітей. Це антинаціональний проект, спрямований проти інтересів суспільства, реалізація якого категорично неприпустима. На підставі викладеного просимо провести перевірку та вжити заходів реагування щодо конкретних посадових осіб, що впроваджують систему електронної школи, що завдає шкоди здоров’ю і несе загрозу життя учнів».
Відповідальною за зворотній зв’язок з авторами звернення була призначена директор Департаменту медичної допомоги дітям і служби допомоги породіллі Е. Н. Байбарина. Від роз’яснення законодавчих колізій у зв’язку з впровадженням МЕШ/РЕШ чиновниця вирішила елегантно піти, вказавши, що «Моз не наділений повноваженнями щодо роз’яснення законодавства РФ про освіту». Зате вона все-таки вирішила приділити увагу питанням здоров’я учнів, перенаправивши звернення на розгляд головного позаштатного дитячого спеціаліста психіатра Моз Е. В. Макушкина (психічне здоров’я) та головного позаштатного дитячого спеціаліста з медичної допомоги в освітніх організаціях Моз Ж. Ю. Гореловой (фізичне здоров’я).
Горєлова визнала факт відсутності СанПиНов з використання гаджетів у школах, а також підтвердила, що всі впроваджувані за вказівкою зверху цифрові інновації в освітньому середовищі мають форму експерименту з непередбачуваними наслідками:
«Міністерство охорони здоров’я так само поділяє занепокоєння у частині інтенсивного впровадження цифрових технологій зі шкільного періоду в російських навчальних закладах, «цифрових навчально-методичних комплексів», що замінюють традиційні паперові підручники, створення умов для дистанційного навчання в рамках проекту «Цифрова школа», в тому числі пропозиції запровадити експеримент по заміні шкільних оцінок з предметів «оцінками особистості», рейтингами з формуванням «цифрового портфоліо» дитини (у%); РЕШ, МЕШ в рамках нацпроекта «Освіта», затвердженого у вересні 2018 р., при відсутності належного моніторування безпеки і здоров’я дітей при інтенсивному переході на інформаційне навчання.
В даний час не розроблені СанПиНы щодо використання електронних пристроїв у дітей, а нові цифрові освітні технології та їх вплив на здоров’я дітей не апробовані і достатньо не вивчені.
Наукова громадськість висловлює занепокоєння цією проблемою, що було озвучено на минулому 9-10 жовтня 2018 р. в Єкатеринбурзі VI Національному Конгресі з шкільної та університетської медицини з міжнародною участю «Сучасна модель медичного забезпечення дітей в освітніх організаціях». У зв’язку з цим, згідно з рішенням Бюро Секції профілактичної медицини відділення медичних наук РАН (постанова №13 від 25.10.2018) робоча група обговорила з професійним співтовариством і рекомендувала з участю Вузів і НДІ дизайн і програму багатоцентрових досліджень по забезпеченню безпечних для здоров’я дітей цифрових освітніх технологій. Проводяться подальші обговорення про хід виконання цієї постанови».
Що ж, якщо внз і НДІ при підтримці РАН готові працювати і об’єктивно вивчати вплив цифрових освітніх технологій на підростаюче покоління – це можна тільки вітати. У них рівно ті ж самі побоювання, що і у батьківської громадськості. Дивує інше – виявляється, всі дослідження в наукових медичних держустановах просуваються вкрай повільно через відсутність фінансування. Саме так і пише пані Горєлова: навіть не недостатнього, а повної відсутності (!) бюджетного фінансування життєво важливих досліджень. Перед нами не піддається осудної поясненню парадокс: Уряд виділяє 0,78 трлн. рублів до 2024 р. на нацпроект «Освіта», з яких 0,30 трлн. планується витратити на повінь шкіл цифровими технологіями, і при цьому те ж саме Уряд ніяк не потурбувалася підтримкою системи аналізу і оцінки майбутніх змін в освіті, їх вплив на головне надбання Росії – наших дітей. Хоча навіть нефахівцю зрозуміло – безлад у цій сфері неприпустима, потім за неї буде розплачуватися вся країна.
А ось в НМИЦ психіатрії та наркології їм. Сербського не бачать особливих небезпек в «Цифровий школі» в РФ, при цьому заступник гендиректора Центру з наукової роботи та головний позаштатний дитячий психіатр Моз Макушкин зазначає:
«Зрозуміло, не слід ігнорувати і певні ризики інформаційного середовища: можливість дітей і підлітків отримувати небажаний контент, уразливість по відношенню до злочинним посяганням, надмірне занурення у віртуальний простір і т. д. Однак саме організоване і цілеспрямоване навчання дітей безпечному використанню можливостей мережі Інтернет може допомогти мінімізувати ці ризики.
…фахівці Центру не бачать в межах своєї компетенції будь-яких перешкод для реалізації проекту «Цифрова школа» в РФ», – пише Макушкин.
Ну дуже б хотілося отримати від пана Макушкина розгорнуту відповідь: як цілеспрямоване занурення людини у віртуальний світ з раннього дитинства (людини з неусталеними поглядами і переконаннями, із нестійкою психікою та самооцінкою, схильністю до наслідування і т. д.) допоможе мінімізувати якісь ризики? Виявляється, визнані експерти Моз у галузі психіатрії в упор не бачать масу проблем з мозком і психікою «оцифрованих» дітей, тоді як у західних країнах наші «дорогі партнери» давно б’ють на сполох. Спеціально для Макушкина ще раз наводимо частину виступу члена Королівського товариства медицини Великобританії, біолога і доктора філософії Аріка Сігмана на засіданні Громадської ради при Уповноваженому при Президентові РФ з прав дитини у червні 2018 р.:
«Час, який ми проводимо перед екраном – не тільки освітній питання, це безпосередньо стосується охорони здоров’я. В Європі та Америці він обговорюється на самому серйозному рівні. Я публікував безліч статей в наукових журналах, зокрема, в Британському королівському біологічному суспільстві, присвячених дослідженням змін в головному мозку, що виникають у дітей, які постійно сидять за комп’ютером. У США діти у віці трьох років проводять більше 3 годин за моніторами, у віці 12 років збільшується до 7 годин. Скоро те ж саме чекає Росію. У той же час британський уряд визнав: їх школярі щодня витрачають більше часу на спілкування в інтернеті і комп’ютерні ігри, ніж на сон. Влада Австралії та Америки офіційно рекомендують громадянам не давати дітям до трьох років жодних гаджетів і так далі…
Є тисячі причин, чому ми повинні зменшувати час наших дітей в інтернеті:
— збільшення маси тіла, освіта жирів,
— у крові утворюються речовини, що провокують цукровий діабет,
— руйнування навичок соціалізації та емпатії,
— порушення самоконтролю, можливості тривалої концентрації уваги на чомусь одному,
— порушення сну, апетиту,
— порушення кровообігу головного мозку під час комп’ютерних ігор,
— психологічні і психічні проблеми,
— збільшення ризику ракових захворювань і багато іншого.
Нові дослідження вчених, в яких взяли участь мільйони громадян, які довели, що у людей, що регулярно користуються великою кількістю мобільних пристроїв і комп’ютерів, руйнуються нейронні зв’язки між окремими важливими ділянками мозку і скорочується обсяг сірої речовини, ключового елемента в розумовому процесі. Лікарі знайшли пряму залежність між часом, який людина проводить за екраном смартфона, і його психологічною стійкістю до стресів, депресій, суїцидальних думок і т. д. загалом, необхідно, щоб вчительська і батьківська спільнота висловили консолідоване, підкріплене фактами думка про шкоду надмірного та нецільового використання комп’ютерів дітьми. Тоді дитина не зможе сказати вам: «Дивись, у мого друга хороша мама – вона купила синові планшет, а ти – погана мама…»», – резюмував Сігман.
Серед ілюстрацій презентації доктора Сігмана слід особливо виділити кілька графіків, зроблених на підставі його власних досліджень, а також роботи його колеги (всі першоджерела на англ. мовою зазначені у верхній частині слайдів):
Рівень соціальної адаптації людини різко падає на тлі використання електронних соціальних медіа (соцмереж, чатів і т. д.) )
Що робить людину щасливою? На перших місцях – спорт, соціальне взаємодія з іншими людьми, на останніх – інтернет і комп’ютерні ігри).
Дивно, як головний позаштатний дитячий психіатр у межах своєї компетенції волів просто закрити очі і ніяк не коментувати цілий розділ тексту звернення до Моз, присвячений проблемі негативних змін у розвитку мозку і психіки дітей. У ньому, зокрема, йдеться про те, що останнім часом західні психіатри, психологи і нейробіологи нейрофізіологи офіційно визнали нове явище – «цифрове слабоумство» або «цифрова деменція». Вперше цей діагноз був поставлений в Південній Кореї в 2007 році молодшим школярам, коли виявилося, що зміни, які відбулися в їх мозку, дуже нагадують старече слабоумство або деменцію – руйнування важливих ділянок лобової частки, які відповідають за концентрацію, короткочасну пам’ять, прийняття рішень, комунікацію, увагу, здатність співпереживати емоційного стану іншої людини. Дане відхилення детально досліджував доктор Б’юн Джі Уон з сеульського Центру розвитку мозку, прийшов до висновку, що залежність від нових технологій перешкоджає нормальному розвитку мозку, так як при цьому розвивається в основному ліва сторона, у той час як права залишається слаборозвиненою або зовсім невикористаною. За його даними, в 15% випадків це призводить до цифрової деменції.
Противники МЕШ/РЕШ у своїй заяві у Моз також посилаються на висновки вчених Гарварду («Вплив Google на пам’ять. Вплив постійного доступу до інформації на наше мислення»): використання сучасних IT-технологій вкрай несприятливо впливає на мислення людей. Саме сприйняття інформації у дітей стає все більш і більш поверхневим. Як пише відомий німецький психіатр Манфред Шпитцер (Шпитцер М. Антимозг. Цифрові технології та мозок. М., Видавництво АСТ, 2014), з-за цифрових технологій та інтернету «наше сприйняття інформації поступово стає все більш і більш поверхневим. Раніше тексти читали, сьогодні їх побіжно переглядають, тобто скачуть по верхах. Раніше в тему вникали, сьогодні замість цього подорожують по Інтернету, тобто ковзають по поверхні інформації – з’явилося навіть спеціальне слово: «серфити».
Подібним навчанням закріплюється так зване «кліпове мислення» у дитини (сам термін з’явився ще у середині 90-х років), що означає особливість сприймати світ через короткі яскраві образи і послання відеокліпів і теленовин. Світ у цьому випадку сприймається не цілісно, а маленькими блоками не пов’язаних між собою подій, що змінюють один одного без логічного зв’язку. Він перетворюється на калейдоскоп розрізнених фактів і осколків інформації. В результаті дитина, не маючи змоги осмислити яку-небудь тему, звикає до постійної зміни повідомлень і вимагає нових. Західні дослідники вже визначили сучасних дітей як покоління «Вікіпедії», яке «гуглить» все необхідне і не читає книг.
Найбільш серйозна проблема, з приводу якої б’ють тривогу вчителя, полягає навіть не в тому, що діти мало читають і погано запам’ятовують, а в тому, що вони не розуміють змісту прочитаного , погано розуміють чужі думки і написати виклад для них – це надзавдання. Учні швидко забувають те, чого їх нещодавно вчили, і не можуть осилити твори класичної літератури. Так, коли в ході одного з досліджень російським старшокласникам запропонували відповісти на ряд елементарних питань з програми попередніх класів, результати показали, що коефіцієнт засвоєння знань у школярів – 10% (див. матеріал Косенко А. «Що таке кліпове мислення». – http://www.lookatme.ru/mag/how-to/inspiration-howitworks/207449-clip).
До негативних наслідків для розвитку мозку дитини веде активне використання соціальних мереж, у результаті чого падає його соціальна активність, яка відіграє вкрай важливу роль у розвитку особистості.
«Той, хто в юні роки багато часу проводить за спілкуванням в Facebook, рідше проявляє соціальну активність у реальності. Це неминуче призводить до соціальної фрустрації, і саме тому віртуальне співтовариство часто викликає у підлітків негативні емоції», – пише доктор Шпитцер.
Діти в соцмережах в прямому сенсі потрапляють у віртуальні мережі і часто відчувають себе самотніми разом», чому присвячене спеціальне дослідження професора соціології Массачусетського технологічного інституту Ш. Теркла з характерною назвою «Самотність разом». Загострюючи почуття незахищеності і самотності, неконтрольована інформаційне середовище десоциализирует дитини, призводить до зміни свідомості та виникнення психічних захворювань невротичного типу. Звідси стреси, пригніченість, депресії або незрозуміла агресія, часто характерні для сучасних дітей. Звідси вам і колумбайны, і цілі батальйони нових росляковых і т. д.
Ще одна серйозна проблема, пов’язана з цифровізацією – аутизм. Як зазначає російський лікар-психіатр Катерина Кулебякіна (Кулебякіна Е. Ризики цифровізації. – http://interunity.org/board/viewtopic.php?p=4938#4938), якщо 20 років тому аутизм зустрічався в однієї дитини з 5000, то зараз – одного з 50. Якщо раніше основним контингентом дитячого психіатра були розумово відсталі діти, то зараз їх впевнено обганяють аутисти. Те, що це пов’язано з цифровізацією, говорить той факт, що передові позиції тут займають лідери в області цифрових технологій – США і Південна Корея.
Як підсумовує Кулебякіна, «заміщення цифровими технологіями природної передачі знань від старшого покоління молодшому неминуче призведе до втрати навичок самостійного мислення. В результаті підростаюче покоління стане лише частиною матриці, керованою силою, яка контролює цифрові та інформаційні потоки вже зараз. А це загрожує не тільки суверенітету країни, але і кожній людині окремо».
Ще один пунктик на замітку р-ну Макушкину: багато вчених вже відкрито називають смартфони і айпади цифровим наркотиком(при тому, що головним інструментом навчання в МЕШ/РЕШ є персональний планшет школяра). Як пише відомий американський нарколог Ніколас Кардарас (Н. Кардарас, «Діти світла: як залежність від екранів захоплює наших дітей і як перервати транс»), недавні дослідження сканів мозку показали, що цифрові технології впливають на лобову частку кори головного мозку так само, як кокаїн. Вони так сильно збуджують мозкову діяльність, що в організмі підвищується рівень дофаміну – нейротрансмітера, що відповідає за винагороду і бере участь у формуванні залежності. З-за цього ефекту американський доктор П. Вайбрау, директор факультету неврології Каліфорнійського університету вважає екрани «електронним кокаїном», а доктор Е. Доан, керівник відділу досліджень наркотичної залежності для Пентагону і флоту США називає ігри і гаджети «цифровий фармацевтикою». Китайські дослідники відверто називають «цифровим героїном».
Навіть якщо вважати всі ці доводи тільки думкою окремих фахівців, видається що все це дуже серйозно – і як мінімум заслуговує пильного вивчення. Влада РФ цим, однак, чомусь не займаються, відмовляючи у фінансуванні досліджень.
Тому борцям за традиційна освіта доводиться оперувати даними західних колег. Один з авторитетних аналітиків цифровий сфери, доцент МДІМВ Ольга Четверикова на нещодавній конференції в П’ятигорську прямо заявила, що «Єдиний шлях лікування від цифрових токсинів – це детоксикація, тобто звільнення або максимально обмежений доступ дітей до комп’ютерів, смартфонів і планшетів. Але в умовах впровадження «цифровий школи» це не тільки виявляється неможливим, але буде розглядатися як асоціальна поведінка , і сидить весь день за планшетом по боргу навчання дитина буде впадати все більшу залежність від екрану. Таким чином, з допомогою електронного навчання батьків фактично зобов’язують садити своїх дітей на цифрову наркотичну голку. Інакше, як злочином проти дітей, назвати таке діяння лобістів-цифровиків не можна. Тим більше, вони відкрито говорять про те, що гейміфікація повинна стати найважливішим інструментом навчання.»
До речі, самі виробники новітніх технологій з Кремнієвої долини, очевидно, прекрасно обізнані про наведені вище факти, та вживають відповідні заходи щодо свого молодого покоління. Відомо, що такі діячі, як Стів Джобс, Кріс Андерсен (один із засновників 3DRobotics), Еван Вільямс (творець сервісів Blogger і Twitter) або обмежують час користування планшети і смартфони, або взагалі забороняють це робити своїм дітям. Як пишуть ЗМІ, серед освічених людей в США взагалі все більше поширюється мода на заборону використання гаджетів дітьми. До речі, нещодавно «Катюша» рассказывалао протестах сотень старшокласників та їх батьків з американських штатів Нью-Йорк, Нью-Гемпшир, Індіана, Канзас проти «інноваційного» онлайн-освіти і персональних траєкторій навчання, які приніс їм проект засновника Facebook Марка Цукерберга під назвою Summit Learning.
Але професор психіатрії Макушкин в межах своєї компетенції на блакитному оці заявляє: «однозначних результатів, які говорять про якесь вираженому негативному впливі гаджетів на здоров’я неповнолітніх, досі немає». І якщо Моз долучив його відкликання до офіційної відповіді на депутатський запит, значить, пропонує вважати його думку частиною своєї офіційної позиції – це сильно збиває градус оптимізму, піднявся було після відповіді д. м. н., професора Гореловой.
Як бачимо, відповіді вийшли неоднозначними, багато в чому суперечать один одному – що, до речі, вже давно стало фірмовим знаком нашого Уряду. Так чи інакше, на підставі відкликання головного наукового співробітника НМИЦ здоров’я дітей необхідно терміново організувати публічну дискусію про доцільність впровадження «цифровий школи» в РФ з участю всіх зацікавлених сторін, а також вимагати від чиновників того ж Моз у повному обсязі виділити кошти на всебічну, об’єктивну експертизу цієї «інновації». У відомстві дали зрозуміти, що розділяють побоювання батьків і готові прислухатися до їхньої думки, зберігши традиційну систему навчання в школі, а проекти МЕШ/РЕШ відправити на рівень периферійної альтернативи. Якщо батьківська громадськість та консервативне більшість росіян не доведе розпочате до кінця, експеримент ліберал-глобалістів над нашими дітьми буде вкрай важко зупинити.
РИА Катюша
